Чтение — это не естественный навык, которым можно овладеть, ему нужно явно обучаться. Дети сначала изучают «код» языка: звуки представлены буквами, а затем учатся складывать буквы в слова. Этот процесс «декодирования» – перевода букв и слов в речь – является сложным навыком и требует от ребенка эффективной работы зрительной, слуховой и моторной систем.
Скорость и точность чтения должны быть на месте к концу базового этапа обучения. Если это не так, то ребенок рискует столкнуться с трудностями в учебе.
Перерывы в учебе из-за Covid, безусловно, оказали негативное влияние на развитие чтения у детей в младших классах. Многие из них не приобрели базовых фонологических навыков, необходимых для развития беглого чтения.
Некоторым детям (примерно 10 процентам населения) будет трудно овладеть навыком чтения, несмотря на адекватное обучение, хороший интеллект или любые другие факторы окружающей среды. У этих детей может быть диагностирована дислексия (также называемая специфическими трудностями в обучении чтению). Дислексия существует по шкале от легкой до тяжелой, часто передается по наследству и может повлиять на способность человека распознавать слова, беглость чтения, понимание, правописание или общие словарные навыки.
Широко распространено мнение, что трудности с чтением вызваны тем, что мозг по-другому обрабатывает фонологическую информацию. Функциональные МРТ-снимки показывают, что области мозга, используемые для эффективного чтения, не активированы у читателей, испытывающих трудности с чтением. Это приводит к неестественному чтению, которое является очень трудоемким. Из-за усилий, необходимых для того, чтобы разобраться в том, что часто является чтением слово в слово, мало рабочей памяти доступно для извлечения смысла из текста, что приводит к очень слабому пониманию. Хорошей новостью является то, что мозг обладает способностью к адаптации (называемой нейропластичностью), и существуют вмешательства, которые могут улучшить результаты обучения и создать необходимые нейронные связи, необходимые для эффективного чтения.
Как специалист по чтению, я почти 20 лет проводила семинары по проблемам чтения и предлагал средства исправления для детей с препятствиями в обучении. Несмотря на огромное количество доступной информации, очевидно, что по-прежнему мало понимания трудностей в обучении, как дома, так и в классе. Родители испытывают стыд из-за того, что их ребенку, возможно, не хватает каких-то навыков или он отрицает их, неохотно обращается за помощью. На уроках детей называют «ленивыми» или говорят, что они недостаточно усердно прилагают усилия. Это восприятие должно измениться.
Эти дети набрали средние или выше среднего баллы по тестированию интеллекта. При правильном диагнозе и поддержке они могут добиться больших успехов во всех сферах своей жизни и преодолеть разрыв между своим потенциалом и уровнем достижений.
Если вы чувствуете, что вашему ребенку трудно, необходимо раннее вмешательство. Дети должны совершенствоваться в навыках каждый месяц в течение всего года. Если они совершенствуются более медленными темпами, они все больше и больше отстают от своих сверстников, которые продолжают совершенствоваться. Устранить этот пробел непросто, поскольку «финишная черта» продолжает двигаться. Первым шагом является обращение за диагностикой к специалисту или профессионалу, имеющему опыт работы с детьми с различиями в обучении. Диагностика позволит вам понять сильные и слабые стороны вашего ребенка и разработать индивидуальный план поддержки совместно со школой и соответствующими терапевтами. Дети чувствуют поддержку, когда видят, что взрослые в их жизни работают вместе, чтобы помочь им.
Бедные читатели не наверстают упущенное без интенсивного вмешательства. Эти дети легче всего учатся читать, когда информация подается мультисенсорным способом, небольшими постепенными порциями, в предпочтительном для ребенка темпе, с возможностью повторения и большим количеством положительного подкрепления. Важной частью поиска «правильного подхода» является понимание того, что он уникален для каждого человека, и никакие два ребенка с дислексией не будут бороться одинаково.
Поговорите со своим ребенком о том, что происходит, и каков план достижения целей. Научите своего ребенка, как справляться со своими трудностями – просить о помощи, понимать свои сильные и слабые стороны. Придавая вашему ребенку уверенность и жизнестойкость, вы гарантируете, что он не будет плохо читать и отправится в мир, ожидая успеха и зарабатывая его.
Льготы в классе, такие как дополнительное время или читалка, доступны учащимся, испытывающим трудности, и должны использоваться и восприниматься так же, как люди со слабым зрением, нуждающиеся в очках. Эти уступки и приспособления позволяют ребенку достичь всего, на что он способен. Я видел, как успеваемость детей улучшилась на 40 процентов благодаря тому, что у них появился ридер. Эти дети могут усвоить материал, но их трудности с чтением текста влияют на способность возвращать информ
